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初中生班主任工作机制创新浅析

时间:2020-03-15  来源:网络  作者:不详  点击:    打印本文打印本文  发表文章发表文章

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初中生班主任工作机制创新浅析

摘要:受网络、社会、家庭等各种因素影响,当前班主任管理工作存在各种问题。面对中学班主任管理工作出现的许多新情况、新问题,广大班主任老师深感目前开展班主任工作较之其它工作存在着更多的困难。在这种情势之下,班主任老师在开展班级管理工作时,要充分发挥教育智慧,创新班主任工作机制,在创新中求发展,怎样才能更好地开展初中生的班主任工作,让每一个学生都能健康地成长呢?本文简要谈谈初中生班主任工作机制创新策略。

关键词:初中生;班主任;班主任工作创新

一.班主任调整好心态

班主任首先要培养自我适应能力和自我控制能力。在当前网络、媒体、社会、家庭等各种因素的冲击下,只要学生出事,不管什么原因,不管在哪里出事,都能找出学校“教育不当,班主任管理不到位”的地方,学校和班主任都得承担责任。在学校管理工作中,班主任工作繁琐无比。来自社会、家庭、学校的压力有时让班主任喘不过气来,主动请缨当班主任的可谓是凤毛麟角。很多班主任老师也是迫于学校的安排。被动接受班主任这项工作。很多班主任反映,能带一个好班固然还好办,若是一个差乱一点的班级,给班主任带来的挑战更大,班主任所面临的压力更大。很多班主任在在担任班主任这份工作时,都或多或少有抱怨,会有消极情绪。但班主任的心态心情对学生会产生潜移默化的影响。乐观自信充满正能量的班主任所带班的孩子就会更加自信、主动。消极烦恼一直负能量缠身的班主任所带班的学生也会更悲观、被动……这种现象当然是众多因素共同作用的结果,但其中不可忽视更不可否认的是班主任个人的心态对学生所产生的影响,对处于世界观、人生观、价值观形成期的初中生来说,这种影响还可能是深远持久的。班主任要能主动适应教育改革,主动适应学生发展变化,主动创新班主任工作机制,首当其冲,就是增加自我适应能力,调整自己的心理健康状况。把班主任工作当做自身业务素质提高的一种锻炼,把当班主任当成一种享受,把班主任职业当成实现自己梦想的大舞台。把处理学生工作当做教育情感的积淀。如果一名班主任整天牢骚抱怨,无所作为,只想着做一天和尚敲一天钟。谈何有心思想什么创新机制来管理班级?

二.创设多彩温馨教室

教室是学生在校最重要的生活和学习场所,教室环境不仅会影响到学生的学习状态,还会影响到整个班级风气。因此将教室环境布置得整洁,优美、积极向上是班主任工作的首要任务。

传统的教室布置往往非常单调。贴的大多是名人名言和警示语。“为中华之崛起而读书”“天才是1%的灵感和99%的汗水”“知识改变命运”“态度决定一切,习惯成就未来”这类的话,从笔者读书起,一直贴到现在。对于今天的学生而言,还有没有一点新意,能不能触动他们的心灵?这是很多班主任没有思考过的问题。

在教室布置上,班主任不能专断独行,完全凭自己的眼光布置教室。毕竟老师跟学生欣赏眼光不同,老师布置出的教室可能偏向于成熟古板。也不可完全放手让学生去布置。笔者读初中时,就喜欢周杰伦等明星,房间都贴的明星照片。倘若班主任撒手不管,估计教室满墙都是学生现在喜欢的TFboys,蔡徐坤,范丞丞等。

为了避免上述问题的出现,笔者主张通过班级讨论的形式确定教室布置的方向。可以将教室环境划分为几个区域,每个区域布置不同的主题。笔者所在的班级将教室分为花草园地、班级管理栏、图书角、学习成果区、班级个性化园地、班级成绩摆放区、小组评分表。花草园地包括教室的走廊窗台、讲台两边、教室后面的图书角。学生从自己家带来各种花草、设有学生专职轮流照料管理,一进教室、绿绿葱葱,花草清香喷鼻。学生学习环境更温馨,老师上课感觉也不同。学生终日与花草作伴,环保意识也显著提高,笔者很少看到班上有乱扔乱丢的现象。学生能把自己班的花花草草照顾好,能把自己班级的教室卫生维护好,也是一种良好班级氛围的体现。班级管理栏包括班级课表、值日表、作息时间表、各种规章制度、班级公约等统一规范,张贴于醒目位置,方便学生浏览。笔者所在班级通过班会的形式,大家民主商讨出班级公约,成绩、日常表现、卫生规范等的奖罚措施大家都非常清楚。图书角从学校图书馆精选一定数量的读物,有相应登记表册,鼓励阅读与共享读物,杜绝搞形式和摆设。学习成果区主要用来表彰在学习上去的优异成绩或进步较大的同学,也可以用来交流、分享学习心得。班级个性化园地根据班级实际设计新颖的专题教育板块或艺术展示园地等,具有培养学生个性特长和兴趣、鼓励自信、树立理想、健全人格、促进交流与展示等独特教育功能。班级成绩摆放区摆放班级所获得的奖项,培养学生的班级荣誉感。学习小组评分表用来调动学生的积极性、主动性,激励学生互相带动、共同提高。

通过教室的创新布置,让教室环境变得多姿多彩,避免了千篇一律和呆板过时,给学生营造了一个温馨而又积极的环境。无形之中,会形成班级向心力。

三.树立班级自信,以欣赏的眼光看待学生

教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应,即教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

在日常教育中,经常可以发现,如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,一段时间后,教师会将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生,使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强、诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常像老师所期望的那样有所进步。相反,如果教师厌恶某些学生,对学生期待较低,一段时间后,学生也感受到教师的“偏心”,也常常像老师所期待的那样一天天变差。

很多传统的班主任,责任心非常强,但不讲求方式方法,不注意听取学生的意愿与学生的协作,班主任在班上充当老大角色,以班上学生都怕我这个班主任为荣;学生对班主任也是唯命是从。很对班主任一看到班上成绩一有所不理想,就在班上大骂学生:“你们这个班是我带过最差的班,我以前都没见过这么烂的班。”“我就搞不懂学校为什么让我带这么烂的班?”“到底有没有在读书,考成这样,对得起谁?”殊不知,习惯性对班级全体的批评,对班级学生的伤害很大。学生会以为:我们这个班就是个差班,我们班是被老师嫌弃的班。慢慢地,整个班的学习风气就会变得不好,班主任再更多的批评,班级学生表现更差。

笔者之前带的一个初一的班级,从一进校,我就跟他们说,学校已经跟我说了,你们是这个年级最优秀的班级,我很幸运能当你们这个班的班主任,我相信,你们在各方面都是非常出色的,我期待着你们在新学校的表现。这个班在成绩、卫生、纪律、班级活动中一有所成绩,我就会去鼓励他们。说我看到了他们的努力,看到了他们努力的过程。下次他们还能做的更好。班上一有问题出现,我也会及时和同学们沟通解决,让他们知道,班主任是站在他们同一个战线的,班主任一直相信他们是优秀的。果不其然,这个班经历半个学期后,各方面都很令人满意。

同样的,笔者也中途接手过一个初二的班级,这个班级在初一时,就在全校闻名。中途接手一个这样的班级,我当时是很有抵触情绪的。在我的眼里,有些学生就是一些差生。“你又迟到了。”“你上课不是吃东西,做小动作,就是找人讲话。”“你又在班上捣乱。惹得班级不得安宁。”“你又带手机来玩了。”“你又不完成作业,你到底来学校干什么?”我是经常跟班上那几个同学讲。我天天看着班上那些同学捣乱不学习,这个闹事停了,刚处理完,那个又开始搞事。心理的疲惫感、厌倦感油然而生。我发现我批评这些学生,他们根本没产生愧疚感,反而变本加厉,偏要跟我对着干一样。这种状态一直持续了一段时间。直到校运会那天,班上这几个调皮捣蛋的孩子报名参加了运动项目。我提前给他们鼓气。说你们在老师眼里就是运动健将,平时我看你们跑步、打球、跳绳、投铅球。就知道,你们很有两下子。今天的运动会要加油,拿出自己的实力,证明自己能行。我一个个上前和他们拥抱,击掌。这些孩子很诧异,没想到班主任老师尽然能拥抱平时专门被批评的自己。运动会各个项目比赛时,我到场给这些学生加油鼓劲,拍照留念。运动会结束后,很多学生都取得了很不错的成绩,我把照片发到家长群里,表扬这些同学在运动会上取得的成绩,感谢他们为班级带来的荣誉。还特意在班上做总结,额外给这些参加了运动会的同学,运动会上得奖的同学都颁发了小奖品。在班上着重表扬这些同学,说我们每个同学都有闪光点,每个同学都是最特别的存在。今天,我们大家就见识了这些同学在运动上的优秀表现。老师希望看到大家在更多方面能表现出自己的优秀。从那件事情以后,班上这几个表现“突出”的同学慢慢收敛了。作为班主任,我一看到他们有进步的地方,就多加鼓励,多加引导。鼓励他们的话讲多了,在他们身上投入的爱多了,我渐渐发现,这些同学也没那么讨厌。在很多方面,他们都有可爱的一面。

因此,要创新初中生班主任工作机制,就要改变班主任对待学生的那种旧眼光。多以欣赏的眼光看待学生,发现学生身上的闪光点。让学生多一点自信、多一点在校的存在感。让班主任在班级学生身上多一些期待,多产生班主任期待的效果。

四.创设民主班干部氛围

班干部建设是中国基础教育阶段教育教学工作中的重要存在。

在选拔班干部时,大多数班主任都会选择民主选举的方式,但如果一个班的民主意识不强,在选班干部时以“利己”为原则,跟谁关系好,选谁,或者谁不管事,选谁。就会导致选举的班干部不能胜任这个职位。

很多班主任注重培养班干部的管理能力。他们会经常在班上强调“老师不在的时候,要听班干部的安排。”“不得顶撞班干部。”“班干部安排好的事情,你们听从安排。”殊不知,长期这样下去,一个班级可能出现欺压同学的“班霸”,他们仗着自己班干部的职位,在班上为自己的一些违纪行为放水,对其他同学进行打压报复。这样会激化生生矛盾,影响班级和谐。

有些班主任在班干部培养时,为了掌控整个班的局面,及时了解学生各种情况,喜欢将班干部培养成自己的“心腹”,班上一有风吹草动,就报告给班主任。以便更好教育学生。殊不知,这样做是对班集体的分裂。一个本该友好亲密、真诚和睦的青少年群体,由于存在告密者,同学间成了互相防范的仇人。

在培养班干部时,班主任要有创新意识。一方面要站在班干部立场给予其工作上的支持。还要站在全班同学的立场监督、考核、评价班干部工作。

在任免班干部方面,对于“待职”班干部,班主任要鼓励他们完善自我,早日“任职”。对于那些通过轮岗制度轮换下来的班干部,班主任要充分肯定他们的能力以及为班级作出的贡献。说明轮岗制度对于班级民主氛围的重要性,鼓励他们支持、理解、甚至帮助其他班干部开展工作。

五.展开小组竞争,增强班级活力。

小组是班级学生群体的基本单位。小组建设的好,整个班集体自然会呈现出良好的班风,这应该是一个显而易见的道理。然而,很多班主任虽然在班上设了小组,其作用却发挥的不明显。很多班主任在思想上不够重视,以为小组搭配坐一起,学生容易讲话,搞事情。 有的班主任多以成绩好坏来搭配小组,或班上各种小组太多(卫生小组、学习小组、体育锻炼小组等),这在客观上阻碍了小组积极作用的发挥。还有的班主任没有将小组进行相应的建设,没有客观公正的评价标准。小组评比流于形式,使小组建设缺乏内在动力。  

针对这些问题,笔者认为,有效的发挥小组的作用,必须进行一些创新性的改进,改进的核心就是用竞争机制来推动班级小组的蓬勃发展。

具体做法如下:分组合理。小组太多等于没有小组,在班上只设一种综合小组,这种小组既是学习小组,也是卫生小组,也是体育小组,还是文娱活动小组......以此来增强小组凝聚力。在小组人员配置上,尽量使各种“人才”和谐搭配。  竞赛全面。竞赛内容尽可能包含学校、班级各种活动。包括:课堂纪律;学习成绩;劳动卫生;体育比赛;文娱活动;出勤纪律;作业收交;寝室纪律等。规则统一。开学初,便由班委、小组长开会拟定小组竞赛规则。一是比赛采用积分制,二是比赛不追求绝对“公平”,可以对后进同学多加以鼓励。严格监督。规则一旦制出,便由班干部和组长严格监督,具体由班长记载各小组积分情况,各小组长也有一本“账簿”,以便查对。积分一月一公布,一月一评比。小组产生了内在的凝聚力。小组凝聚力的产生能自然带动班级风气的好转。

总之,初中生班主任工作要创新机制,讲究策略和方法,以“学生立场”为导向,以切实关怀学生心灵为路径,以谋求学生终身幸福为宗旨,遵道贵德,育化人心。

参考文献:

李镇西.做最好的老师 [M].广西:漓江出版社,2014:119-121.湖南省教师招聘考试专用教材[M].北京:首都师范大学出版社,2011:470.王帅.中学生德育工作机制及策略例谈.湖南教育 [J].2019.1030:17-18张国东.做教育的追梦人.教师博览.[J].2019.3:1顾明远.中国教育存在八个悖论.教师博览.[J].2019.2:10-11冉亚辉.班干部队伍建设的五个基本原则.中国德育.[J].2019.4:24

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